MATERIAL DE APOYO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

Educación histórica en  el aula 

TERCER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2012 2

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMA DEL CURSO
Educación histórica en el aula
Semestre
3°
Horas
4
Créditos
4.5
Clave

Trayecto Formativo: Preparación para la enseñanza y el aprendizaje

PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:

El curso Educación histórica en el aula, pretende que los estudiantes reconozcan los más recientes debates teóricos sobre
la historia como disciplina científica, así como las investigaciones que, a nivel nacional e internacional, se han
desarrollado en años recientes en torno al aprendizaje de la historia. A partir de estos referentes analizarán los
contenidos de historia en los Planes y Programas de estudio de la Educación Básica. Es necesario que los docentes en
formación sean capaces de visualizar el desarrollo del pensamiento histórico como un trayecto integral que inicia en el
preescolar y concluye en la secundaria en cuanto a la educación básica se refiere.
De esta forma los estudiantes podrán diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras basadas en las aportaciones de la
educación histórica tomando en cuenta, tanto a sus alumnos, como los diversos contextos escolares en los que deberán
desempeñarse.
Con la finalidad de llevar a cabo estas actividades los alumnos retomarán junto con su docente, los debates
contemporáneos en torno de la historia como disciplina científica, recuperaran las lecturas de autores como Canadine,
Evans, Burke, Chinchilla, Galván, Arteaga y Florescano (entre otros); quienes han aportado una visión crítica sobre la
recuperación del pasado a principios del siglo XXI.
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Los estudiantes también deberán recuperar lecturas críticas de la obra de autores tales como Lee Schulman, Samuel
Wineburg, Andrea Sánchez Quintanar, Mario Carretero, Frida Díaz Barriga Arceo, Sebastián Plá, Belinda Arteaga,
Siddharta Camargo, Joan Pagés, Peter Lee y Peter Seixas, quienes han llevado a cabo investigaciones que intentan
descifrar los complejos procesos que permiten a los sujetos construir conocimientos históricos, apropiarse de las claves
del pensamiento histórico y adquirir una conciencia histórica.
A partir de la recuperación del trabajo de estos autores, se ha acuñado la categoría de “educación histórica” que alude a
procesos formativos centrados en la lógica de la disciplina ya que buscan familiarizar a los estudiantes con la manera en
que se generan nuevos conocimientos en este campo científico. En otras palabras, la educación histórica invita a la
formulación de preguntas, hipótesis y mecanismos de corroboración propios de la historia que permiten a los sujetos
cuestionar, debatir y formular conclusiones propias.
Con la finalidad de lograr una adecuada integración y asimilación de los conocimientos del presente curso se sugiere que
los alumnos realicen aproximaciones sucesivas a la práctica en el curso “Iniciación al trabajo docente”.
La educación histórica en el terreno de la formación de docentes, constituye una plataforma común desde la cual es
posible debatir supuestos y hallazgos asociados al aprendizaje de la historia, las prácticas docentes, los conceptos y
contenidos implicados en el abordaje de la disciplina.
Este espacio curricular se encuentra relacionado con otros como: “Iniciación al trabajo docente”; “Historia de la
educación en México”, “Educación histórica en diversos contextos”; “El sujeto y su formación profesional como docente”;
“Panorama actual de la educación en México”; “Herramientas básicas para la investigación educativa”; “Bases psicológicas
del aprendizaje”; “Filosofía de la educación”; “Educación geográfica”; “Formación ciudadana” y “Formación cívica y ética”.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las
necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos
y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
 Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la
ciencia y la propia investigación.
 Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los
alumnos de educación básica.